Digitale Bilderbücher

Um eine gute Wahl treffen zu können, gibt es verschiedene Kriterien, die ein gutes digitales Bilderbuch ausmachen und als Orientierung dienen können. Im Folgenden werden einige Aspekte vorgestellt:

• Lebensweltbezug: An Erfahrungen, Interessen und Problemen der Schüler*innen soll angeknüpft werden (vgl. Weis 2014 S. 12). Bei Kindern mit Geschichten wählen, die mit ihrer Realität und ihrem Alltag vereinbar sind – gleichzeitig aber keine Trigger beinhalten. Förderung von Problemlösefähigkeit und Empathie Fähigkeit kann stattfinden, wenn sich Kinder mit dem Protagonist*innen identifizieren (Weis 2014, S.12). Die Themen Freundschaft und Sport spielen im Alter 6-11 eine große Rolle (KIM Studie 2020). Laut Retter zu betrachten sind die Ebenen: der realen, beziehungsweise sachlichen Welt, die fantastische und auch die gefühlsbetonte Welt sollten integriert und an die konkreten Bedürfnisse der Leser*innen angepasst sein (vgl. Weis 2014, S.12). Der Zeichenstil sollte berücksichtigt werden (vgl. Hollstein 2022, S. 38).
• Diversität und Gesprächspotential: Digitale Bilderbücher sollten Rollenklischees vermeiden. Vor allem in einer DaZ-Klasse, und in jeder Klasse mit Schüler*innen mit

Migrationshintergrund, ist eine besondere Sensibilität und Vorsicht gefragt, denn einige Kinder könnten von Diskriminierungsmerkmalen betroffen sein und bereits negative Erfahrungen gemacht haben. Diese Bücher können demnach eine gute Grundlage darstellen, um soziale Themen in der Klasse zu diskutieren und beispielsweise über Diskriminierung, Akzeptanz oder auch die Kinderrechte zu sprechen.

• Layout und Typographie: Bezüglich der Gestaltung kommt es auf das Gleichgewicht zwischen der Einladung zur Neugierde und der Vermeidung von Reizüberflutung an. Der Text sollte deutlich zu sehen und gut lesbar sein. Schriftgröße und -art sollte ebenfalls dem Niveau von Grundschüler*innen entsprechen (Bsp: kein Computer-a). Die Illustrationen sollten einen einheitlichen Malstil aufweisen, der durch eine harmonischer Farbpalette vertreten ist und Interesse weckt (vgl. Cahill & McGill-Franzen 2013, S.34).
• Differenzierung und angemessene sprachliche Gestaltung: Ein reduzierter Umfang ist für viele Kinder mit DaZ hilfreich. Die Abbildungen sollten möglichst barrierefrei sein, was bedeutet, dass sie interessant und ergänzend, aber nicht übertrieben oder ablenkend sein sollten, damit die Text-Bild Passung ein attraktives Leseerlebnis unterstützt (vgl. Hollstein 2022 S.27f). Bei der sprachlichen Gestaltung ist Alltagssprache, statt Umgangssprache hilfreich, die bestenfalls lautgetreu ist. Optimal ist es, wenn ein digitales Bilderbuch in verschiedene Leseniveaus unterteilt ist oder unterschiedliche Hilfsmittel - und somit Möglichkeiten zur inneren Differenzierung bietet (z.B. auditives Vorlesen lassen). 
• Interaktivität: Die interaktiven Aspekte sollten anregend sein, aber nicht überfordern. Sie sollten zusätzlich den Inhalt ergänzen und die Aufmerksamkeit auf die Geschichte lenken, anstatt diese zu unterbrechen (vgl. Cahill & McGill-Franzen 2013, S. 36). Die Suggestion den narrativen Handlungsstrang zu beeinflussen, wirkt motivierend und regt die Kinder zum Mitmachen an (vgl. Müller 2022, S.141).